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M2 Recherche et Innovation en Soin (Master RIS)

Le but de cette 2ème année de master est d’accompagner, faciliter, et valoriser l’innovation des professionnels de terrain dans le domaine du soin (voire des patients), individuellement et collectivement.

Cette formation ambitionne de donner aux titulaires du master (étudiants, professionnels de santé, patients et acteurs industriels, mutualistes et  assuranciels) une compréhension de la dimension de soins et des méthodologies de la recherche et de l'innovation s’y rapportant selon une multi-référentialité méthodologique. Elle doit permettre de proposer des personnes aptes à soutenir l’innovation et la recherche qui répondent à une utilité professionnelle et sociale en adéquation avec la transformation du système de santé.

Compétences visées 

Quatre compétences majeures sont convoquées.

  • Compétence 1 : Comprendre et analyser la place de la recherche et de l’innovation en soin
  • Compétence 2 : Choisir un type de recherche en soin ou un type d'innovation selon la problématique et la question de recherche ou l’idée d’innovation
  • Compétence  3 : Rédiger, tester et mettre en œuvre un projet (protocole de recherche et projet d'innovation)
  • Compétence 4 : Soutenir la dynamique d’équipe, promouvoir, valoriser une recherche ou une innovation et définir son projet professionnel

Poursuites d’Etudes / Insertion Pro (métiers visés)

Ce Master 2 mention Santé Publique, spécialité "Recherche et Innovation en Soin" veut répondre à un besoin de perfectionnement et d’acquisition conceptuel et méthodologique dans le domaine de la recherche et de l’innovation en soin dans ce qui se rapporte aux questions abordées sous l’angle de la clinique et de la santé publique.

Ce master s’adresse à tout professionnel de santé, médecins, infirmières, autres professions paramédicales, mais aussi aux patients et aux industriels. Une série de débouchés professionnels est donc possible. Il s'agit pour les titulaires du master RIS de prétendre à de nouveaux postes pour donner un tournant à leurs carrières ou encore de changer la configuration de leur poste en l'enrichissant de nouvelles activités voire de poursuivre en thèse.

Ainsi à titre d’exemple, les titulaires du master pourront exercer en tant que :

  • Coordinateur de la recherche en soin au sein de CHU ou de structures associatives
  • Ingénieur dans les départements recherche et prospective, innovation dans le domaine privé de l’industrie pharmaceutique des produits de santé et des équipements technologiques en sante
  • « Clinicien-chercheur », « praticien clinicien(ne)-chercheur » au sein d’établissement de soin,
  • Assistant de recherche clinique, ou d'ingénieur d'étude pour une mission donnée…

Ou pour les professionnels en poste, le master leur permettra de  faire évoluer leurs missions en y intégrant :

  • de la veille scientifique sur l’innovation en soin
  • la promotion d’études collaboratives, interdisciplinaires, communautaires
  • la promotion de la relation avec la recherche et la valorisation des résultats
  • les réponses aux appels à projet recherche et innovation

Organisation de la formation

Une évaluation diagnostique en début de parcours, pour personnaliser le parcours. Elle permettra au tuteur de proposer à l'étudiant des objectifs pédagogique selon les connaissances qu’il possède.

Quatre principes pédagogiques fondent l’organisation du Master 2 RIS :

  • Une conception pédagogique reposant sur une formation multimodale (encore appelée "blended learning" , de caractère hybride donnant une large place à la dématérialisation des enseignements et activités d’apprentissage, avec des plages de présentiel équilibrant l’ensemble. La construction et la structure du programme suivront les recommandations de l’HAS[1]
  • La participation active des étudiants à quatre séminaires[2] en présentiel, et à des cours en ligne et  des visioconférences internationales. Par ailleurs la participation active des étudiants à la formation est requise en les mettant en position d'enseignants pour leurs pairs. Ils devront en effet construire un cours dans le cadre de l'e-learning (en fonction de leur expérience) et le poster sur la plateforme. Il nous semble en effet très important de ne pas positionner l'apprenant en position verticale par rapport au sachant dans la mesure où ici l'apprenant est un professionnel ou un patient. Il s'agit donc de créer un mouvement où chacun est participant de la formation.
  • Des régulations constantes à la fois entre les enseignants et les étudiants, mais également des étudiants entre eux. Il sera rendue possible une supervision pédagogique par les tuteurs et l’accès à des blogs et salons de discussion entre étudiants adossé à un réseau social conçu à cet effet pour les étudiants
  • L'individualisation du parcours de formation sera organisée.

Des évaluations formatives tout au long du parcours qui permettront au tuteur d'être informé sur les progressions des apprentissages (ou compétences atteintes) par l'étudiant. Les  évaluations formatives pourront être de plusieurs types :

  1. Des travaux individuels
  2. Des travaux de groupe (au cours des séminaires en présentiels)
  3. Des exposés oraux (au cours des séminaires en présentiels)

L'enseignement est organisé autour des 4 compétences principales qui correspondent à des regroupements d'UE et de modalités pédagogiques précises.

Le volume horaire du parcours est de 450 heures soit :

  • 120 heures de présentiel
  • 330 heures de distanciel équivalant présentiel
  • Stage obligatoire mais dont le travail pourra être réalisé à distance

Programme

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Contact

Responsable de la formation M2 : Mme ROTHAN-TONDEUR, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Renseignements et inscriptions : Farida NKAILI, Porte 237, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser., 01 48 38 73 80

[1] Recommandations de l'HAS 2015 Conception d'un programme de formation par e-learning https://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2015-09/guide_e-learning_rapport_complet.pdf


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